TAXONOMÍA DE BLOOM

La personalización del aprendizaje pasa por el diseño de actividades de diversa naturaleza que permitan a los alumnos/as desarrollar capacidades y habilidades a distintos ritmos y niveles.

Desde un punto de vista cognitivo Bloom ofrece 6 niveles con diferentes tipos de tareas que podrían diseñarse para alcanzar este fin.

En esta infografía quedan resumidos los mismos.

PAISAJES DE APRENDIZAJE: personalización y diseño de actividades pedagógicas

EL CRIF Las Acacias ha vuelto a iniciar los cursos de formación permanente del Profesorado online ofreciendo una nueva edición del curso: PAISAJES DE APRENDIZAJE: personalización y diseño de actividades pedagógicas.

El curso se estructura en varios bloques y s pueden ir ganando insignias conforme se va andando el camino viking@.

En el bloque de ENTRENAMIENTO los alumnos deben completar cinco FASES. Nos encontramos en la Fase 2 en la que debemos completar un diario de aprendizaje con doble fin: 

• compartir con la comunidad educativa reflexiones variopintas 
• realzar autoevalación y seguimiento de su aprendizaje.

La FASE I –Personalización supone la realización de una actividad obligatoria, a elegir entre 3.  Personalmente, considero que la actividad de análisis CAUSA-EFECTO en torno a la necesidad de un cambio en educación es muy enriquecedora para cualquier docente. Esto es así puesto que en función de las experiencias personales y profesionales de los distintos docentes que forman parte de este curso, son capaces de realizar autocrítica guiada de su quehacer diario, necesidades y adversidades. Esto es de suma importancia si queremos mejorar o propiciar un cambio.

La FASE II-Inteligencias Múltiples (IIM) ofrece actividades obligatorias dinámicas tales como realizar un padlet, video dramatizado ó atreverse a conocerse mejor a si mismo mediante un Test de IIMM. El test contiene cerca de 70 preguntas y ofrece resultados agrupados en función del tipo de Inteligencias.

Es sumamente recomendable para profesores y alumnos dado que nos ayuda a conocernos mejor a nosotros mismos así como a nuestros alumnos si les permitimos realizar este test. El enlace aparece en una entrada anterior.

Así, pues, el Bloque de ENTRENAMIENTO nos ha suscitado varias ideas nuevas que resumimos en los siguientes puntos:

1. Personalizar el aprendizaje es necesario para ayudar a cada persona a desarrollar las aptitudes en el grado que precises. La personalización supone partir del alumno y de su motivación
2. Las actividades pueden y deben plantearse con carácter poliédrico, esto es, variadas en

   

   ¿Qué camino es el mejor  para propicia el cambio? 

   tiempo y forma ofreciendo opciones para dar autonomía al alumno en su proceso de aprendizaje y siempre dando cabida a ls TIC en el aula
3. La inteligencia podría definirse como un conjunto de aptitudes de diversa índole que los individuos tienen o pueden desarrollar en mayor o menor grado en función de los estímulos a los que estén expuestos y la accesibilidad o no a los mismos.
4. Los alumnos/as poseen distintas aptitudes y por ende, inteligencias cuyo desarrollo depende de estos estímulos y de ese proceso enseñanza-aprendizaje al que esté expuesto
5. Existen diferentes técnicas para desarrollar estas inteligencias: itinerarios personalizados, planes de estudio, paisajes de aprendizaje, programas de enriquecimiento curricular,  PMAR, diversificación curricular,  programas de Atención individualizada, refuerzos, apoyos, desgloses, cursos por niveles o en función de las aptitudes de los alumnos/as como sucede en algunos países, programaciones específicas que contemplen actividades flipped, ABP..

Lo que está claro es que las técnicas deben buscarse teniendo en cuenta el cambio social,y para ello, la inversión en innovación pedagógica  y formación  es esencial.

TEST INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

¿Qué es la Inteligencia? ¿Tenemos todos el potencial para desarrollarlas? ¿Sabemos cómo hacerlo?

Os invitamos a echar un vistazo a este enlace y a realizar el Test de Inteligencias Múltiples que puede ayudarnos a conocernos mejor., a saber cómo hemos llegado a convertirnos en las personas que somos.

TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

                PAISAJES DE APRENDIZAJE

La ausencia de personalización en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha tenido y sigue teniendo graves consecuencias para profesores y alumnos.

Las causas de esta falta de personalización son variopintas. Entre éstas destacamos:

1. Falta de medios económicos para invertir en innovación educativa
2. Falta de voluntad política por dignificar tanto las condiciones del docente como la labor docente
3. Insuficiente formación de programas universitarios basados en las nuevas metodologías y personalización del aprendizaje
4. Insuficiente desarrollo tecnológico en el pasado y aún falta de medios en la actualidad
5. Aspectos de logística que complican la dinámica del aula: elevada ratio-alumno, aulas no equipadas correctamente...

La consecuencias son varias.

A) PROFESORES: 

• falta de motivación en el quehacer diario
• falta de formación
• falta de medios

B) ALUMNOS/AS:

• desmotivación en el proceso de aprendizaje
• imposibilidad de llevar el propio ritmo de aprendizaje
• incapacidad para valorar lo aprendido
• insuficientes recursos para gestionar emociones

En este cuadro-resumen encontraréis algunas de estas reflexiones.

GAMIFY OR DIE

Gamificar o morir: con este título se abre una de las actividades del bloque 2 de la presente edición del curso Flipped Classroom: un nuevo modelo pedagógico. 

Es curioso que de todas las teorías, vídeos y aportaciones de los compañeros lo que más nos ha llamado la atención son estas dos observaciones:

1. Gamificar no es aprender jugando

2. Gamificar implica el diseño de un RETO, una ACCIÓN  y una RECOMPENSA.

Para poder entender estas notas es preciso observar el trabajo de otros, aprender de sus aportaciones junto con las correcciones realizadas por los tutores del curso. 

Esto no sería posible de no ser la existencia de entradas colaborativas y aportaciones desde distintas disciplinas no sólo en el PADLET temático correspondiente sino antes al contrario en la plataforma MOODLE del curso.

Probablemente, el uso reiterado de esta forma de trabajo nos permita empezar a modificar nuestra forma de trabajo permitiendo que los demás aporten su punto de vista a través de plataformas colaborativas u otras dinámicas para elaborar finalmente una propuesta sólida sobre el tema de que se trate. 

Aquí dejamos algunas de las actividades que hemos realizado en este bloque que implicaba mucha reflexión y análisis:
1. POSIBLE ACTIVIDAD FLIPPED CLASSROOM
2. PROPUESTA ABP
3. ACTIVIDAD PARA GAMIFICAR EL AULA

1. POSIBLE ACTIVIDAD FLIPPED CLASSROOM

EL ANTES (ACTIVIDAD SIN MEJORA) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Completar un texto por parejas con conceptos en lengua inglesa con palabras de vocabulario sobre un tema concreto de la UD que previamente se habrán buscado en un diccionario online: https://es.pons.com/traducci%C3%B3n. 

Posteriormente, el profesor mostrará visualmente el vocabulario en un PREZI/POWERPOINT con imágenes para que el alumno asocie el concepto con el contenido y siempre de forma interactiva (preguntas respuestas)

Duración de la actividad: 45-50m minutos.

Esta actividad es una actividad básica que se corresponde con el primer nivel de RECUERDO según la taxonomía de BLOOM revisada por Anderson. El objetivo es que los alumnos fijen el vocabulario básico de la lengua. 

Es una actividad previa a la Gamificación. Los alumnos deben familiarizarse con conceptos, términos.

Es una actividad que puede llevarse a cabo en cualquier nivel y curso modulando

EL DESPUÉS (ACTIVIDAD REDISEÑADA) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Resumir en un blog el vocabulario aprendido en la sesión anterior dando libertad al alumno sobre el modo de hacerlo: diario de aprendizaje, elaborar una tabla con categorías gramaticales… 

Esta actividad puede realizarse con Blogger introduciendo Padlet, Mindmap, Smore…

Esta actividad tiene dos fases. Duración: DOS SESIONES.

FASE 1 (PRIMERA SESIÓN): Completar un texto por parejas con conceptos en lengua inglesa con palabras de vocabulario sobre un tema concreto que previamente se habrán buscado en un diccionario online (PONS ONLINEhttps://es.pons.com/traducci%C3%B3n). 

Posteriormente, el profesor mostrará visualmente el vocabulario en un PREZI/POWERPOINT con imágenes para que el alumno asocie el concepto con el contenido y siempre de forma interactiva (preguntas, respuestas).

FASE 2 (SEGUNDA SESIÓN): Resumir en un blog  por parejas el vocabulario aprendido en la sesión anterior dando libertad al alumno sobre el modo de hacerlo: diario de aprendizaje, elaborar una tabla con categorías gramaticales… 

Esta actividad puede realizarse con Blogger, Padlet, Mindmap, Smore… Puede realizarse en casa o en el laboratorio de idiomas.

Esta actividad es una actividad básica que se corresponde con el segundo nivel de COMPRENSIÓN  según la taxonomía de BLOOM revisada por Anderson.

El objetivo es que los alumnos fijen el vocabulario básico de la lengua. Si bien contiene elementos de niveles superior dado que implica CREAR  un ARTEFACTO TIC: blog/diario de aprendizaje… Incluye una fase previa a la Gamificación y la propia Gamificación en sí.

Los alumnos deben familiarizarse con conceptos, términos.. así como disfrutar mientras aprenden.

Es una actividad que puede llevarse a cabo en cualquier nivel y curso de ESO/BACHILLERATO modulando el grado de dificultad.

2. PROPUESTA ABP

CURSO: 2º ESO

ASIGNATURA: Segunda Lengua Extranjera: Alemán

PREGUNTA GUÍA: ¿Porqué debemos cuidar todas las partes del cuerpo?

PRODUCTO FINAL: Presentación oral en Alemán apoyándose en un mural de las partes del cuerpo mencionando su función principal.

Descripción breve:

FASE 1: VISUALIZACIÓN DE UN VÍDEO

Los alumnos visualizarán un vídeo con una hoja de trabajo elaborada por el profesor para intentar reconocer las partes del cuerpo que han estudiado en el libro de texto. Beste Freunde A2, Editorial Hueber. Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=vMMZ6EQ4KIk

FASE 2: BÚSQUEDA DE VOCABULARIO

Los alumnos buscarán información y vocabulario vinculado al tema para elaborar el mural.

FASE 3: ELABORACIÓN DEL MURAL

Se tomará a un alumno del grupo de trabajo y se dibuja su silueta para elaborar un muñeco que sirve de apoyo en la presentación.  A nivel artístico se fijarán bases para la presentación del proyecto teniendo en consideración que deben figurar las partes del cuerpo básicas con una función relevante.

FASE 4: EXPOSICIÓN ORAL: TRABAJO DE BASE

Trabajar en la estructura de la presentación oral: introducción de los integrantes, cuerpo de la presentación, conclusión reflejando este proceso en una hoja resumen

FASE 5: EXPOSICIÓN ORAL: TRABAJO PREVIO AL DÍA DE PRESENTACIÓN

Verbalizar por grupos su trabajo.

FASE 6: PRESENTACIÓN EN CLASE.

La fase 1 y 2 se harán en una sesión.

La fase 3 se realizará en tres sesiones.

La fase 4 en una sesión

La Fase 5 en una sesión.

La fase 6 en una sesión.

Total: 7 sesiones. 

3. ACTIVIDAD PARA GAMIFICAR EL AULA

SCRATCH en el aula de Inglés

Proyecto multidisciplinar: Inglés, Tecnología, TIC

Curso: 2º ESO

En un comentario a un compañero he incorporado casi una propuesta. Se trataría de enseñar a los alumnos en el aula de Inglés verbos, acciones propias de este programa para que posteriormente diseñen ellos un juego con SCRATCH.

RETO: diseñar un juego con Scratch que lleve por título: Where is the teacher?

Se practican preposiciones de lugar, lugares, vocabulario sobre objetos de un contexto natural si se diseña un juego en el que la profesora se ha perdido por el bosque o según la temática.

ACCIÓN: seguir pistas y recoger las mismas que incorporen objetos valiosos.

RECOMPENSA: Monedas según el tiempo de recogida de la pista y puntos.

Implica mucha coordinación con otro profesor y diseñar horarios en el centro para que ambos profesores puedan tener una hora juntos en el aula.

Al final del proyecto se podría hacer un documento resumen con el Vocabulario específico en Inglés, etc... Su ficha técnica.

Quizás así se motiven más a aprender en lengua extranjera!

FlIPPED CLASSROOM: diario de aprendizaje

En Octubre 2017 se ha iniciado una nueva convocatoria de los cursos de Formación en Linea del CRIF Las Acacias.

Gracias a sus diferentes cursos los profesores de la CAM tienen acceso a temas que les preocupan de cara a la incorporación de nuevas metodologías en las aulas.

Este es el caso del Curso FLIPPED CLASSROOM: un nuevo modelo pedagógico que ha iniciado a mediados de Octubre.

Antes de iniciar este curso ya conocíamos la temática por haber participado en otros cursos que introducían este modelo. Así, en el curso ABP para Secundaria se incorporó esta metodología. Si bien, desde aquélla perspectiva visionábamos más sus desventajas que las ventajas debido a la dificultad de encontrar momentos de coordinación con otros profesores, la falta de formación general en los centros, la insuficiencia de medios tecnológicos en los centros para satisfacer la amplia demanda del alumnado.

Ello, no obstante, al iniciar las distintas actividades del Bloque 1 del curso Flipped Classroom, nos hemos dado cuenta de su gran potencial. Esta metodología permitiría potenciar la cohesión y la convivencia en el centro educativo, motivar al alumnado y al profesorado, dado que implica emprender cosas nuevas...e incluso generar una mayor satisfacción general en el proceso enseñanza-aprendizaje a la comunidad educativa.

Parece fácil decirlo y menos hacerlo, pero, hoy en medio de este proceso se han despertado en nosotros las ganas y la ilusión de crear proyectos transversales en colaboración con otros compañeros que estén basados en esta metodología para que la ardua tarea de educar tenga un componente más lúdico y divertido, si cabe. Así, se nos antoja crear nuestros propios videotutoriales para compañeros y alumnos así como realizar un proyecto TIC transversal a todas las asignaturas.

Expectantes estamos de todo lo que podamos aprender y aportar a tod@s nuestr@s compañeros de profesión dentro y fuera de nuestro centro educativo.

Así, pues, !manos a la obra!

FLIPPED CLASSROOM: ¿por qué y para qué?

En los últimos años la incorporación y el desarrollo de metodologías activas en las aulas ha ido aumentando exponencialmente. 

Esto es posible gracias a la Formación Continua del Profesorado y la actitud receptiva del alumnado en las aulas a implementar nuevas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aquí os dejamos una nota de Audio en la que explicamos: concepto de clase Invertida, Recursos necesario, ventajas y desventajas así como sus perspectivas de futuro.

Flipped Classroom: ¿para qué?